XIII Соловейчиковские чтения

2 – 3 октября 2009 года

Московский городской дом учителя

ТЕМА – Школа, построенная на познавательном интересе ребенка

П очему сегодня важен разговор именно о такой школе? Интерес к познанию мира – это то, что составляет самую природу человека. И вопрос, является ли школа тем пространством, где этот интерес может быть реализован и развит, – это вопрос о том, служит ли школа своему предназначению: растить и воспитывать человеческое в человеке.

Сегодня же, увы, мы видим, как бескорыстный интерес к познанию подменяется корыстной в основе своей методой, при которой в образовании ценно лишь то, что может быть посчитано, сверено с нормой, отмечено грамотой. Вместо учения – гонка за поощрениями. Такая система отвергает ребенка в самом для него существенном: в том, что у него есть собственный интерес к миру.

«Интересы – это сигналы растущих сил и способностей», – писал Джон Дьюи. И поэтому размышления, каким образом создается и работает школа, построенная на познавательном интересе ребенка, – это на самом деле размышления о том, как образование может помочь становлению человека, ничего ему не навязывая, но укрепляя и воодушевляя.

Программа

1-й день чтений – 2 октября, пятница

10.00–10.25	Большой зал	Начало чтений
10.30–12.00	Большой зал	Природа познавательного интереса ребенка. Способы и приемы, которые позволяют строить эффективное обучение исходя из особенностей этого интереса *Д-р Энтони Даллманн-Джонс^,** профессор Педагогического университета Мариан (штат Висконсин, США)
12.15–13.45	Большой зал	Педагогическое сопровождение познавательного интереса. Тьюторская компетентность современного учителя Что нужно знать и уметь учителю, чтобы поддержать и развить познавательный интерес ученика? Как школа может помочь учителю в этом? Татьяна Ковалева, профессор кафедры педагогики МПГУ, руководитель магистратуры «Тьюторство в сфере образования»
14.00–15.30	Школьный предмет. Отношение учителя к предмету преподавания, как основа интереса ученика.
	Большой зал	Политетическая (целостная) логика самоопределения и освоения учебных предметов Видение учителем целостного содержания своего предмета (его смыслов, взаимосвязей, структур) позволяет иначе организовать процесс обучения: перейти к построению индивидуальных образовательных стратегий учеников Александр Попов, доктор философских наук, начальник отдела стандартизации общего образования ФИРО Татьяна Ишмуратова, заместитель директора Успенского лицея (г. Москва)	Малый зал	Коммуникативная дидактика: от школы знания к школе понимания Каким должно быть преподавание гуманитарных наук в школе, чтобы оно воспитывало личностное отношение ученика к предмету Юрий Троицкий, доцент кафедры Теории истории и гуманитарного познания, заместитель директора Института истории и филологии РГГУ
15.40	Большой зал	Круглый стол «ЕГЭ, ГИА, оценка по результату... Как сохранить познавательный интерес ученика в этих условиях?»

2-й день чтений – 3 октября, суббота

10.00–10.25	Большой зал	Начало второго дня чтений
10.30–12.00	Большой зал	Открытый урок дает Шалва Амонашвили профессор, руководитель лаборатории «Гуманной педагогики», академик РАО
12.15–14.15	Опыт школ, в которых познавательный интерес ребенка – основа методики обучения МАСТЕР-КЛАССЫ
	Голубая гостиная Начальная школа Как построить программу вокруг детских «почему»? Как сделать школьное интернет-радио? Как прожить без оценок? 21 способ, чтобы дети не спали на уроках Елена Курбатова, завуч начальной школы лицея «Ковчег», и учителя лицея	Паркетный зал Средняя школа Как ограничить урок десятью минутами? Как жить без домашнего задания? Можно ли быть грамотным, не зная правила? Школа, где ученики могут ходить на уроках и делать то, что им интересно Рустам Курбатов, директор школы лицея «Ковчег», и учителя лицея	Малый зал Старшая школа Элементы и приемы интегративного погружения на уроке Михаил Эпштейн, кандидат педагогических наук, директор образовательного центра «Участие» Валерий Пузыревский, кандидат философских наук, координатор программ Института альтернативного образования им. Корчака	Большой зал Школа для учителя Альтернативные подходы к взаимодействию с классом *Д-р Энтони Даллманн-Джонс^,** профессор, США
14.20–15.00	Большой зал	Закрытие чтений

^* Д-р Энтони Даллманн-Джонс (Dr. Anthony Dallmann-Jones), профессор педагогического университета Мариан ( штат Висконсин, США).

В настоящее время ведет курсы:

Дети риска и нестандартные подходы в обучении
Пути эффективного исследования школьной реальности
Специальная психология обучения

Прежде чем стать профессором университета д-р Энтони Даллманн-Джонс несколько лет проработал школьным учителем, затем директором школы. Одна из недавно вышедших монографий:

Руководство по эффективному преподаванию и продуктивному оцениванию знаний (2007)

В настоящее время возглавляет Национальную ассоциацию педагогов, работающих с детьми риска, и руководит редакцией журнала «Силуэты» (Silhouettes) – профессиональным изданием для педагогов, работающих с детьми риска.

Дорогие коллеги!
Приходите на чтения!

Вход, как всегда, свободный

Открытие чтений 2 октября в 10 часов утра.

Подробная программа чтений будет опубликована в газете «Первое сентября», а так же на сайте 1sept.ru

Справки по телефону: (499) 249-31-38.

Адрес Московского городского дома учителя: Москва, ул. Пушечная, дом 4, строение 2.

Проезд: центр, станция метро «Кузнецкий мост»